我们在观后感中，可以探讨影片对现实生活的反映和启示，撰写观后感不仅是记录，更是理解影片内涵的重要工具，下面是网客范文小编为您分享的蒙氏数学观后感优质7篇，感谢您的参阅。
蒙氏数学观后感篇1
这部纪录片共四集，每一集约25分。在第一集中，它回顾了数学从起源到现在的发展历史中、数学对人类文明的意义。
为什么总有一些人，在数次的失败和前赴后继的探索路上，一直在追寻着：数学是什么？数学的工作是怎样的？我们学数学到底有什么用？在大多数人的眼里，数学大概是我们生命中最抽象又最实用的一门学科。它带给不同人的感受也大相迳庭。有的人甘之若饴，有的人恨之入骨。不管是喜欢还是讨厌，当我们轻松的完成一次扫码支付时，数学的见识与实用在此刻达到了完美统一，这才意识到数学是有价值的。从小学生都会的加减乘除到复杂到全世界只有几个人能看懂的推理演算，从我们住的房子、用的手机、听的音乐，到物理、化学、天文、气象、经济等，几乎所有学科都是在数学的指导下实现和严谨的推演。然而总有一些人，他们对数学有着天生的敏感，始终被数学眷顾。正是因为他们的存在，如此艰深抽象的数学才能孤傲地站立在科学的潮头，这部专题片把他们称为被“数学选中的人”。
数学家说：数学的整个架构是人类在寻求万物规律时人为定义出来的。数学爱好者、研究者说：“数学有控制力、性感、纯粹、她的'逻辑性很强，公式很美、比较浪漫的、给人安全感”。但对大部分普通人来说，数学代表曲折、深奥、枯燥、绞尽脑汁，并屡屡束手无策。为什么我们和这些对数学情有独钟的人感受如此不同呢？我们有必要了解一下数学是如何在人类世界诞生和发展的。
蒙氏数学观后感篇2
我收看了《被数学选中的人》这一系列的纪录片后，收获很多，也很受震撼。
我首先了解了数学的本质，在第一集的时候，我从另一个角度了解了数学，发现数学竟然是那么神奇又令人捉摸不透的东西。从一幅幅包含着历史岁月痕迹的画面中，我发现原来古时候每个地方的数学都是不一样的。苏轼说过：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”也就是说，从不同角度来看，数学都是不一样的。不仅如此，在纪录片中，还有许多“被数学选中的人”发表了他们对数学的看法。他们中有人说“只要你对一件事感兴趣，那么多难你都会想要完成。但是如果你不感兴趣，多简单的事你都会懒得做。”这句话给我的感触很深，在从今往后的学习中，我也会努力让自己对每一门学科都感兴趣，努力做好每一件事。
最后，在这个纪录片中，我对那些古代的数学家印象也很深。不管是阿基米德还是欧拉等等那些数学家，他们都有一颗热爱数学的心，其中，阿基米德就算在生命的最后一刻，也要认真的计算圆的周长，最终为数学献身。
这个纪录片也让我受益不少，我也会更认真的对待数学。
蒙氏数学观后感篇3
看完这4个视频，我感受颇深，心里不禁受到了很大的震撼 ，这种震撼是发自内心的巨大感触。
这门十分虚幻神秘的学科，不看重结果，而只在乎探索路上的风景。有很多数学家的最强大脑耗尽一生的经历去解决一个在现在的生活中用不到的问题，有时这个问题会很难 ，而只要有一个数学家推进了这个问题的一步，都会异常高兴，在平常人看来都很不解，为什么他们解决了一个与现实生活几乎无关的问题却那么高兴 ，可能他们并不知道这正是数学探索精神的体现，而这些数学家们都沉迷于数学当中他们探索的最大回报就是解决这个难题。数学家们不追求外表的奢华，他们都只沉浸于自己的世界当中。正如清华大学的扫地僧韦神---韦东奕，他经常吃白馍，喝矿泉水，他外表朴素，但是内在的精神食粮却十分的充盈。数学家工作的形式非常简单，随时随地都可以工作， 只要有一根笔，一张纸和一道难题！
这个视频中所闪现的各种数学公式，难到宇宙最美公式，简单到π，无不诠释着宇宙的真理。
被数学选中的人，不是数学在眷顾他们，而是他们痴迷于数学，追求于数学，换句话说，不是他们被数学选中，而是他们选择了数学。不要看到他们的成功，嫉妒他们的成功，要知道在这成功的背后，他们付出了常人的多少倍努力！
学好数学不是被逼出来的，而是靠着你学习数学的兴趣，而这学好数学的兴趣的产生正是你自己选择了数学。
许许多多的数学公式和基本概念都是搭建数学世界的基砖。
你可以为数学而奉献毕生精力，但数学不会因为你讨厌他而放弃喜欢数学的那些人。
数学是一位抽象的巨人，他顶天立地，却又神秘莫测，愿你选择数学，成为被数学选中的人！
数学虚幻无影，只有抽象才能让他显出原形。
数学---抽象虚幻，构建现实！
蒙氏数学观后感篇4
这部记录片，能带给你清晰的思路，从远古结绳计数、到37000年前非洲南部出土的一块狒狒的腓骨上面，清晰地呈现29倒v字型刻痕，再到公元前3000年4000年，人们记录的两个“5”，五只羊和五头牛的共性，把这个“5”抽象出来，这就有数字抽象的概念。到了3600年前莱茵德股本和莫斯科古本上记录了80多个数学问题和解答。很多问题是和分面包有关的，其中有一道题是如何让10个人平分9片面包，也就是每个人怎么拿到9/10片面包。古埃及人明显已经熟练掌握了分数的运用。
在梭草纸上，这道题的答案是9/10，等于2/3加1/5加1/30。实际的操作。将其中五片平均分为两块，正好十块，每人拿一块，把剩余四片平均分成三块儿，一共12小块，每人再拿一块，还剩两小块儿。
把这两小块儿每块再平均分成10小块。这样每个人又可以再拿一块儿，正好平均分完。这样切的话，每个人分得的面包不但数量相等，连大小和块数也是一样的。在中国的记载中，公元前1000年左右，商高与周公对答，勾广三股修四进于五。这里的沟就是小腿骨，是大腿，这是古人从自身身体上发现并引申出的直角三角形中的两条直角边，如果勾股定理大概是由于人们在丈量土地和建造房屋时，要经常计算直角三角形的边长而创造的。到了后来为了建造房子需要算面积，发明了几何；为了量天测地，又发明了三角；为了计算天体运动，人类就发明了微积分。为了描述自然界的一些现象，人类又发明出了常微分方程和偏微分方程的强有力的工具……
蒙氏数学观后感篇5
今天我又看了被数学选中的人的第三集。
在这一集里，始终都在讨论一个问题：为什么我们要学数学？虽然最终也没有给出答案，但我要说说我的感想。首先，学数学应该是为了让我们思考起来方便点儿。因为当我们处理一件较为复杂的事情时，我们都会自发地调用头脑中的逻辑推理，以寻求一个最合理数学解决办法。其次，学数学能让我们的生活更有美感。里面提到了一个数学公式应用到现实生活的例子。比方说黄金分割（黄金比例），它被应用到了一些艺术品上，比如“蒙娜丽莎”，“断臂的维纳斯”。此外，16:9屏幕的电视机比4:3的看的更舒服，就是因为16:9的屏幕有像黄金分割的特征。最后，让孩子学习复杂的数学，是为一大堆小孩中选出热爱数学，并且有很好的思维能力的人。让那些聪明的人，成为国家的栋梁，让国家的生活更美好，科技更发达。而我呢，刚好就不是这种人。我不是被数学选中的人，而是被数学抛弃的人。
但我在看了这几集《被数学选中的人》之后，突然也想以后好好学数学，更多地感受它的魅力。
蒙氏数学观后感篇6
很难得，央视会有一期关于数学概念的专题纪录片；很难得，居然被我这个不太爱看电视的素人追到了；很难得，觉得一时看不懂但又兴趣很高而反复看了几遍。刷新了认知，提高了见识，丰富了见地。一点浅薄的收获与大家分享。
初悟：众相看数学
这部纪录片共四集，每一集约25分。在第一集中，它回顾了数学从起源到现在的发展历史中、数学对人类文明的意义。
为什么总有一些人，在数次的失败和前赴后继的探索路上，一直在追寻着：数学是什么？数学的工作是怎样的？我们学数学到底有什么用？在大多数人的眼里，数学大概是我们生命中最抽象又最实用的一门学科。它带给不同人的感受也大相迳庭。有的人甘之若饴，有的人恨之入骨。不管是喜欢还是讨厌，当我们轻松的完成一次扫码支付时，数学的见识与实用在此刻达到了完美统一，这才意识到数学是有价值的。从小学生都会的加减乘除到复杂到全世界只有几个人能看懂的推理演算，从我们住的房子、用的手机、听的音乐，到物理、化学、天文、气象、经济等，几乎所有学科都是在数学的指导下实现和严谨的推演。然而总有一些人，他们对数学有着天生的敏感，始终被数学眷顾。正是因为他们的存在，如此艰深抽象的数学才能孤傲地站立在科学的潮头，这部专题片把他们称为被“数学选中的人”。数学家说：数学的整个架构是人类在寻求万物规律时人为定义出来的。数学爱好者、研究者说：“数学有控制力、性感、纯粹、她的逻辑性很强，公式很美、比较浪漫的、给人安全感”。但对大部分普通人来说，数学代表曲折、深奥、枯燥、绞尽脑汁，并屡屡束手无策。为什么我们和这些对数学情有独钟的人感受如此不同呢？我们有必要了解一下数学是如何在人类世界诞生和发展的。
浅悟：数学来源与发展
这部记录片，能带给你清晰的思路，从远古结绳计数、到37000年前非洲南部出土的一块狒狒的腓骨上面，清晰地呈现29倒v字型刻痕，再到公元前3000年4000年，人们记录的两个“5”，五只羊和五头牛的共性，把这个“5”抽象出来，这就有数字抽象的概念。到了3600年前莱茵德股本和莫斯科古本上记录了80多个数学问题和解答。很多问题是和分面包有关的，其中有一道题是如何让10个人平分9片面包，也就是每个人怎么拿到9/10片面包。古埃及人明显已经熟练掌握了分数的运用。在梭草纸上，这道题的答案是9/10，等于2/3加1/5加1/30。实际的操作。将其中五片平均分为两块，正好十块，每人拿一块，把剩余四片平均分成三块儿，一共12小块，每人再拿一块，还剩两小块儿。把这两小块儿每块再平均分成10小块。这样每个人又可以再拿一块儿，正好平均分完。这样切的话，每个人分得的面包不但数量相等，连大小和块数也是一样的。在中国的记载中，公元前1000年左右，商高与周公对答，勾广三股修四进于五。这里的沟就是小腿骨，是大腿，这是古人从自身身体上发现并引申出的直角三角形中的两条直角边，如果勾股定理大概是由于人们在丈量土地和建造房屋时，要经常计算直角三角形的边长而创造的。到了后来为了建造房子需要算面积，发明了几何；为了量天测地，又发明了三角；为了计算天体运动，人类就发明了微积分。为了描述自然界的一些现象，人类又发明出了常微分方程和偏微分方程的强有力的工具……
再悟：数学与科学关系
数学是打开各个自然学科大门的`钥匙。数学与自然界有着说不清的完美的吻合。比如说冬天的雪花，那么他们是很完美的六边形或者六边形的衍生物，它们都是由自相似的组成，数学上叫分型。数学上有相似，自然界也有相似。大自然在进化过程中很神奇，比如向日葵，它那个种子结的时候螺线、包括松果的螺线、包括花瓣的生长、树枝的生长，都表现出斐波那契数列这种特殊的模式。斐波那契数列是13世纪的意大利数学家斐波那契通过“兔子问题”，引申出的一种竖列排布“有一对小兔，他们两个月就可以变成可繁殖的大兔，大兔每月可以生一对小兔，一年以后会有多少对兔子呢？”这个数列是1123583，从第三项起，每一项都是前两项之和。向日葵种子和松果的螺线，左旋和右旋的数量都是斐波那契数，百合花有三瓣花瓣，梅花有五瓣，向日葵有21瓣或34瓣，雏菊有三十四、五十五和八十九三种数量的花瓣，这些数字都符合斐波那契数列。如果把斐波那契数列中的数字后一项除以前一项，随着数字的增多，这个比值越来越接近于1.61803，而1.61803和我们熟悉的黄金分割数关系密切，这些大自然与数学之间的神奇联系，又在向人类暗示着些什么呢？
数学就是这样，彼此之间也许没有交集，然而还在做着一些你无法理解，甚至让数学家们互相之间都无法理解的现象。但他们的共性都是在寻找规律，且去解释现实中的问题。如：数学与音乐存在着某种惊人的共性，一根琴弦平均的分成1/2，1/3，1/4。由此得出，这个世界最和谐的比例是1:2:3:4，我们就产生了我们声音里边最重要的四个音。
伴随着西方绘画的演进，很多艺术家和科学家相信，宇宙间的规律可以通过几何原理明确的理性化。比如达芬奇和丢勒从几何原理中推导出透视画法，从而使二维空间的画不可以展现三维的世界。音乐、美术等是最抽象的艺术，数学是最抽象的科学。
数学是什么？通过专题片的解读，我们可以认为，数学是人类文明最核心、最抽象的知识源泉。既然数学支撑着人类对于这个世界的认知。那么，我们每个人都学一些数学，应该是件理所当然的事情。
蒙氏数学观后感篇7
这部纪录片有四集，分别是“数学是什么”“数学家们究竟在干啥”“数学教会了我们什么”“抽象的的巨人”。这几个问题，片中都有详细解说。在此我就不赘述了。只是谈谈自己初略看完这部纪录片的想法。
数学，对所有人来说都不陌生。不管是最贴近我们生活的购物，时间等，还是每个学生考试必考并且是大头的科目，数学在我们的一生中占据了重要位置。这是我以前对于数学的浅薄认知。看了这部纪录片，我才知道其实数学对我们每个人的影响远不止于此。我们每完成一次支付，里面就有数学，人类认识宇宙世界，都是以数学作为工具。比如黎曼几何为爱因斯坦提出广义相对论提供了数学工具。记得高中的数学老师经常自豪地讲：“数学好，物理一定不会差。”这是有道理的。
数学很神奇。举个最简单的'例子，比如一年级最简单的认识5。其实哪个孩子上学之前不知道这个5，知道数，也知道读写。那为什么还会要再教认识5呢？其实就是经历从生活中抽象出5来。5个人，5个南瓜，5只小狗，5辆车。它们都是不同的东西，但是他们都可以用一个数字5来表示。这就是数学的神奇的地方。它很抽象，但是它可以很简单的解释这个世界。这部纪录片，给我打开了数学的另一扇门，让我看到了数学的神奇，数学的美，以及数学的天马行空。
但是数学也很难。这是我作为学了十几年数学的过来人的感受。今年高考后，听说高考数学“难出了天际”。数学到底难不难，面对这个问题，连数学家们都说当然难。因为难，所以要去研究。数学史上那么多的数学家愿意用自己宝贵的时间去证明各种猜想，定理。比如“哥德巴赫猜想”，“费马大定理”，在这些研究上的一点小进步，有时候都是需要几代数学家经过几百年的时间才取得的。这便是对真理的探索吧。有一个挺有趣的小故事，一位数学家因为失恋，准备zsh，他定好了zsh的时间，在他等待的时候，他恰好看到了另一位数学家证明的费马大定理，他发现这个证明中有一个致命的漏洞，于是他开始研究，结果错过了时间。有人调侃：数学关键时刻还可以救命啊。
那么，作为数学老师，应该给学生什么样的数学呢？我们的数学贯穿学生的求学始终，但是当我们走出校门后，数学留给我们很多人的最大用处就是四则运算了。那我们为什么还要学这么久的数学？数学留给我们的真的就只有四则运算这类简单的吗？当然不是。我们喜欢说数学是思维的体操。数学在培养学生的理性思维，抽象能力，推理能力方面是功不可没的。现在的小学数学课程提出“用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界”。数学教学，已经不是简简单单的刷题就行，它更注重学生思维品质的培养。学习数学最好的方法应该是“研究”。所以，课堂上要创设情境引导孩子们去发现问题，提出问题，进而解决问题，验证结果。
