有趣教学反思推荐7篇

时间:2025-06-20 作者:dopmitopy

作为一名老师,大家肯定要不时地进行教学反思,想要提高自己的教学质量,我们就要认真写教学反思,以下是网客范文小编精心为您推荐的有趣教学反思推荐7篇,供大家参考。

有趣教学反思推荐7篇

有趣教学反思篇1

这次准备活动指导课可真所谓“一波三折”。做为一节活动指导课,课上要进行什么内容,怎样进行,一切都没有头绪,可以说是“摸着石头过河”。每次议课完毕,我的教学内容、教学流程、教学方式,通通都要推翻重来。短短一个月,教案、反思就写满了一大本,每次记教学流程和教学语言都要记到深夜。“一份耕耘,一份收获”,在痛苦的磨课中,我收获了很多。

我觉得,随着新课改的深入,综合性学习活动越来越受到各方的重视。说实话,虽然三、四年级也进行过综合性学习的教学,但对它的认识却一直非常模糊。这次,有幸承担了《有趣的汉字》活动指导课的重任,在一次次的磨练中我对这种课型逐渐有了较清晰的认识。

首先,我明白了“综合性学习要干什么”。

有人这样阐述小学语文综合性学习:“小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中,通过学生活动的设计和开展,引导学生主动自觉地运用已形成的听说读写能力和已掌握的各科知识,采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题,使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验,逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。”也就是说,综合性学习不像以往的学习,它是通过学生的活动进行的。学习知识不是最终的目的,是通过研究探索某方面的知识来训练学生的能力。如:听说读写的能力、自主合作探究的能力、发现问题并解决问题的能力、搜集处理运用信息的'能力、创新的能力,等等。但不管学习活动涉及哪个领域、哪门学科,采取哪些方式,其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”,也就是小学语文综合性学习要姓“语”。

其次,我清楚了综合性学习活动中的“师生观”。

同一个活动板块下会有好几个活动,是由教师指定活动还是由学生自主选择?是根据学生兴趣任意选几项还是由教师规定某一两项?这些问题背后其实折射的是教师的两种不同的教学观念,即:综合性学习活动以教师为主,还是以学生为主。从教师的角度出发,统一内容、统一指导、统一研究,确实能让教师在综合性学习活动中容易操作。但是,做为一种以活动为主的课型,学生才是活动的主体,应该由学生自主选择活动,“自主”是保证综合性学习活动能顺利进行的前提。而教师呢,则是指导活动的主体。分清了各自的定位,才不会出现越俎代庖的现象。

做为一节活动指导课,“指导”才是教师的任务。所以,在这节课上,我不仅在活动前进行了统一的指导为学生指明了方向,同时在活动中也对小组进行了详细的指导,活动后还指导学生对好的经验和做法进行了归纳,使教师的指导贯穿了整个活动,真正起到了“导”的作用。

教师指导的内容从何而来呢?我认为,应该从学生中来。学生在活动中遇到什么困难了?为何会出现困难?怎样解决?这些都要靠教师留心倾听、留心观察、参与学生活动中才能发现,然后才能根据发现的问题有针对性地进行指导,帮助学生挪开“绊脚石”,继续活动。

那么,教师该怎样指导呢?是全班指导还是小组点拨?是教师告诉学生解决困难的办法还是由学生商讨解决?我认为:共性问题还是应在全班进行指导,如“办手抄报的方法”,如果是某一小组的问题,还是小组单独辅导为佳。总之,要具体情况具体分析。而解决问题的办法最好也来源于学生,使学生能调动已有的知识经验与技能,试着解决问题,虽然比较费时,但意义深远。

有趣教学反思篇2

一、观众还是演员

如何看待学生大概是每个新手教师都会面对的问题,第一次给学生讲完练习册之后,我的指导老师任老师建议我声音再大一些、讲课应该要照顾到所有学生、需要有效组织好课堂。带着这些建议,多次观摩任老师的课堂,我才重新界定了教师与学生的关系,学生并不仅仅是课堂的观众,而是跟我一样,是课堂的生成者,如何有效的组织起学生,让他们深度的参与到每堂课中,是我应该思考的问题和应该做到位的工作,从单独讲解的角色中解放出来,有信心做好一堂课的导演,引导学生参与进来,把握好紧张与鼓励的度,一起发现与创造,在一堂课中,每个学生都需要找到自己的位置,获得参与感。

二、脚手架与本质

教数学到底是在教什么?你希望学生从你的这一堂课中能收获些什么?除了知识和能力目标之外,设定的情感目标真的达成了吗?作为一名教师,我有义务替学生看得长远一些,尽量做好素质。在给学生讲解四年级第三单元《有趣的算式》这一节的'五三练习册时,碰到了这样一道题:“计算200—198+196—194+…+8—6+4—2。”观察归纳和综合分析的能力是数学科目致力于培养的能力,讲解过程中,我给学生抛出了两个问题,第一个是他们能从这道题观察归纳出什么?第二个是综合分析一下应该是多少个2相加?然后带领他们一起找规律。两个班都讲完之后的晚上,我躺在床上回想这道题,意识到自己的失误,我真的通过这道题培养了他们的观察归纳和综合分析的能力了吗?恐怕没有。

理想的教学设计应该是先从本节课的题目《有趣的算式》和前面做过的找规律的简单题入手,冯宁老师说过的一句话我记忆很深,我们要做学生学习的脚手架,让他们自己建造,而不是带他们参观我们自己的建造好的,参观的意义很有限,而自己建造的体会则不同凡响,数学的本质是公平合理、简单有效。我本应该通过这道题和前面的简单题学习让学生们意识到,《有趣的算式》究竟有趣在哪里?其实有趣在从简单到复杂这一过程,让学生意识到复杂并不可怕,不管多么复杂的问题都是可以合理有效的被解决的,如果我能从这个出发点进行建构,学生大概率能自己找到(4—2)结果含1个2;(8—6+4—2)结果含2个2;(12—10+8—6+4—2)结果含3个2,那么复杂到(200—198+196—194+…+8—6+4—2),结果就应该含有200/4=50个2这一规律的。自己发现与教师带领的思维轨迹天差地别,一个是开拓一个是跟随。

我理解工作中感悟的滞后与进步的缓慢,也希望自己能一步一个脚印坚定地走下去,与大家共勉,谢谢。

有趣教学反思篇3

?有趣的发现》是语文s版第六单元的作文教学内容,主要是写自己发现的有趣的事情。

生活是作文的源泉,古语说“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。没有生活,就没有作文,没有生活的源头活水,我们的作文就成了一滩死水。”我在讲清作文要求后,就让学生进行习作,第一次交上来的作文草稿,质量很差,学生都不知道从何入手,学生的大多数没有进行观察,也就没有什么发现,也就没内容可写。如何才能选择一种普遍的发现进行有效的作文知道呢?经过深思熟虑,最后我决定让学生观察一次盐水能增加水的`密度,增大物体在水中的浮力这样的实验,再动手自己做一次实验,再进行作文指导。

上课时,我先把一个油桃放入两杯清水中,观察油桃沉入水底,接着往一杯清水中加入大量的盐,搅拌使盐水融化在水中,再观察油桃的变化,看着油桃慢慢浮到水中,然后问学生是什么原因,我再把其中的科学常识介绍清楚,最后,让学生自己来做一遍实验。做完实验后,我为这次作文,开一个头,让学生接着往下进行口头作文,再请学生复述作文,最后再让学生进行正式的习作,这样学生就更加清晰文章要表达的主要内容。

作文交上来之后,我发现这次作文普遍很好,就连平时不会写作文的学生都写的内容清晰,语言流利。由此可见,充分的课前准备,充分的观察,有效的方法指导,语言的训练很重要。希望下一次作文能放手发挥学生更大的主动性,作文可以多样化一些。

有趣教学反思篇4

对于抽象、枯燥乏味的数学知识,孩子们往往更加难以集中他们的注意力,对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏教学方式,能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性,通过游戏教学,能够给孩子们带来乐趣,让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学,从而对数学产生兴趣,摆脱心中的抗拒因素,从而达到教学的目的。

学生升入四年级后,数学知识性增强,难度加大,部分学生开始对数学学习失去兴趣,一些学困生更是表现出明显地懈怠。为了充分激发学生的学习热情与兴趣,在上《有趣的算式》这一课时,根据教材提供的素材,我大胆对教材进行了重组,把每一个教学环节都设计成犹如游戏一般。课后,通过听课教师的反馈以及学生的反应,这一课,在激发学生学习兴趣这一教学目标地达成上是非常成功的。总结下来,有以下几点:

一、利用游戏,激发学生的好奇心与求知欲。

游戏能引起学生对数学学习的兴趣,而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。

课一开始,我就设计了一个“猜数字”的游戏。游戏规则是:让学生从1~9这9个数字中,任选一个自己喜欢的数字,不说出来,想在心里。例如我最喜欢数字“2”,就在计算器上输入9个“2”,再把它除以“12345679”。除完以后把结果告诉我,我很快就能知道你最喜欢的数字是几。学生开始都不相信。在我连续猜对了三个学生最喜欢的数字后,学生都用惊奇的目光看这我,有的还发出了“吔?”的声音。这时候我故意卖关子,告诉学生这是老师的秘密,只要在接下来的学习中,认真观察,积极动脑筋思考,勇闯三关,就能发现迷底。学生的兴趣一下子被调动起来,积极投入到接下来的探索活动中。

二、利用游戏,培养学生的合作精神。

数学游戏能够培养学生们的合作精神,能够使他们在活动中愉快的合作,从而完成任务。

闯关进入第三关“寻找神秘的数”时,有的学生运气好,选的四个数字经过三、四次运算就找到了神秘数。而有的学生选的四个数字要经过八、九次运算才能发现。当有的学生已经发现“6174”这个神秘数后,我激励他:“祝贺你,发现了神秘数。请你去帮助你周围的同学,让他们也很快找到,然后你们一起闯关,好吗?”学生都非常乐意去帮助别人。随着一声声惊喜地“找到了!我找到神秘数了!”越来越多的学生由被人帮助加入到帮助别人的行列里,教室里学生互帮互助的'合作精神让人感动。很快得,全班学生就完成了这个看似非常难以完成的任务。这就是“生帮生”合作的力量。

三、利用游戏,培养学生的创造精神。

小学生具有潜在的求知欲和好奇心,他们的想象力是极其丰富的。数学游戏能够激发学生的求知欲和好奇心,并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力,从而培养学生们的创造精神,使学生某些潜在的能力有表现的机会。

通过“猜数字游戏”、“勇闯三关”等活动,学生的学习热情空前高涨。这时,我顺势激发学生的创造欲望:刚才,我们探索了有关1、9的有趣算式,发现它们在运算时有这样一些规律。那其它的数字有没有呢?谁要是最先发现了,我们就用他的名字命名。这时,学生的兴趣被激发到了最高点,个个拿着计算器忙得不亦乐乎。不久,一个学生兴奋地汇报:“我发现3也有这样的规律”。我根据他的回答板书在黑板上,问其他学生:“有规律吗?”学生异口同声地:“有”。“好,就把它命名为‘周航锐发现’吧!”所有学生都露出羡慕的眼神,周航锐更是激动得满脸通红。要知道,他平时学习数学的兴趣并不高,上课时常走神,学习成绩也不好。这一次,他竟然第一个发现了。这时候,下课铃声响起来了。有学生小声嘀咕:“怎么这么快就下课了!”还有学生下课后,还追着告诉我他们的发现……

有趣教学反思篇5

?有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察,发现了只有适应自然环境的生物,才能得以生存的故事,表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风,同时揭示了这一发现的重要意义。

?语文课程标准》指出重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。教学中,要想让学生理解课文内容,懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理,教师就必须创设情境,带孩子们进入到作者的情感世界,以体验作者在文中所寄寓的特定情感,俗话说:情之萌生离不开“境”,要解作者之情,首先必须入文章之“境”。全文依循人们认识事物的规律,按照事情的顺序,抓住“有趣的发现”这条主线,从现象到本质,展示发现的`内容和过程揭示这个有趣的发现,对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。这是一个非常有趣的故事,虽然学生对达尔文的进化论不是很了解,但是这也不是我们学习的主要任务。通过让学生自己提问质疑的方式来激起学生学习的积极性,并且为学生的朗读提供了目标,让学生带着疑问去朗读课文提高了朗读的质量。课堂中我还通过抓住重点的词语让学生理解感悟,并且让学生将这些词语记忆起来,为学生的词语积累再添新砖。

有趣教学反思篇6

国庆前一天上了《有趣的发现》一课。本以为这篇课文孩子会没有多大兴趣,但事实却是出人意料的。

我从有趣一词入手,先在黑板上写下“有趣”一词,让学生说说在你身边有哪些有趣的事。孩子都积极想说自己身上的有趣的事(有孩子说和爸爸去旅游,结果爸爸是穿着拖鞋去的。)孩子们都哄堂大笑,很开心。孩子很快融入了课堂。每一位学生的注意力都在我的掌控之下。顺势我又在黑板上写下“发现”,导入今天的课题。我问孩子“读了课题,你想知道什么?”激发了孩子读书的兴趣,孩子饶有兴趣的开始读书,之后我开始检查孩子读字词的情况。这时就有个别孩子开始注意力不集中,开始做小动作。而我并没有像往常一样,点名,批评。而是让他来读词语(孩子在家都预习过了,所以读得很好)我就对他进行了表扬“你读得真准!如果你能放下手中的东西,眼睛看黑板,那你会更棒的!”这时,孩子很乖,很听话,立即放下手中的东西,身体坐得特端正,注意力又回到了我这里。

在让学生理解“著名”一词时,我先用找近意词的方法让学生理解,接着利用学生已有的知识经验,先让他们说说在生活中你知道哪些有名的体育运动员,再让他们说说你还知道哪些有名的人。从学生生活中的事例去理解。虽然没有对于“著名”一词的'讲解,但从孩子的回答中,我知道他们已经理解了这个词语。

教学要贴近学生的生活,利用学生已有的知识经验,可以调动学生的学习兴趣!适当的表扬,让学生体验成功,感受到自己在学习上是成功者,也可激发学生学习的兴趣,“兴趣是最好的老师”,在课堂上充分调动学生的学习兴趣,往往会有事半功倍的效果!

有趣教学反思篇7

本次习作的是《这样想象真有趣》,是让学生以动物为主角,大胆想象,在小动物失去原来的主要特征后产生的变化,构思创作有趣的童话。

本节课,通过具体的教学环节,首先让学生个人想象勾勒,通过图片再现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点,旨在引起学生的兴趣,并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。然后通过让学生猜测这些动物会拥有怎样的新特点,激发其想象力,让他们的思维从固有框架中跳出来,感受想象的乐趣;然后集体共同交流构思,用情节图作为支撑,指导学生一个故事要有曲折的情节,完整的结构。接着,课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练,因此在完成情节构思后,要求学生围绕本次习作的重点,用具体可感的故事片段,将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小,指导训练学生写一段语句通顺、想象合理的话。教学环节由导到放,每个环节有了抓手,线索,学生编写故事,虽天马行空,却各有章法,而且书中的四幅图画自然而然地成了学生寻找想象的途径和方法。

我觉得本节课的成功之处是:从教材出发,让学生的想象在天马行空的基础上,有了方法可依托,

关于主角的特征,帮助学生打开了想象的大门,勾起了想象的兴趣;运用情节图使得整个故事条理清晰,富有变化;具体可感的事例又给了学生重要片段写清楚的有效指导。不足之处是教学中,环节处理的不够灵活,学生的想象力没尽可能的无限催生,说得较少,导致展示环节有些生硬。