教案的灵活设计能适应不同学生的学习需求，教案应包括教学过程中的突发情况的预案，以下是网客范文小编精心为您推荐的小班说课语言教案参考5篇，供大家参考。
小班说课语言教案篇1
领域
语??
活动类型
讲述
活动内容
夏天的雷雨
活动来源
p246
实施时间
活动目标
1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。
2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。
活动重点
学习观察夏季雷雨前后的天气变化
活动难点
用语言表达夏季雷雨前后的情景。
活动准备
1、《小朋友的书·夏天真热》
2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验，收看或收听关于雷雨的天气预报；
活动过程
活动环节
预设时间
教学反思
一、引导幼儿观察雷雨钱的'情形。
1、太阳公公到哪去了?
2、天空中出现了什么？（乌云）
3、看上去怎么样？
4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电）
二、引导幼儿观察雷雨时的情形。
1、现在你听到了什么声音？（雨点）
2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的树、花草、房子有什么变化。
3、等雨小些时，教师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声，看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。
三、引导幼儿观察雷雨后的情形。
1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？
2、天上出现了什么？（白云）
3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清新空气，感受雨后的凉爽。
5分钟
5分钟
8分钟
本次活动幼儿的参与过程不大，对于雷雨现象幼儿已有一定的了解和经验，所提的问题没有挑战性，活动延伸过程中适当插入了雷雨过程我们需要做什么和不能做什么展??
小班说课语言教案篇2
教案目标：
1.理解儿歌内容，感知儿歌中的"穿"、"钻"和"绕"等动词。
2.运用动作感知和情景体验的方式学习儿歌。
3.感受与同伴游戏和情景体验带来的乐趣。
教案准备：
1.各种不同的玩具车子。
2.操作材料每组一份。
3.布置与儿歌内容一致的场景。
4.音乐、图片。
教案过程：
一、情境导入，熟悉儿歌内容。
1．开汽车入场。
2．教师带领幼儿边念儿歌边开过情景布置的`场地。
3．回忆开车情景，熟悉儿歌内容。
4．教师念儿歌，幼儿学习儿歌。
5．师幼共同边看图边念儿歌。
二、借用开汽车去旅行的游戏，学习儿歌。
1．教师出示小汽车，引导幼儿为汽车指路。
2．教师引导幼儿边说儿歌，边为小汽车指路。
三、幼儿情景体验，巩固儿歌内容。
1．教师讲解操作要求。
2．幼儿分组操作，教师巡回指导。
四、拓展活动。
1.引导幼儿说一说其他旅游的目的地。
2.开车出场，将幼儿说的目的地更换到儿歌中。
活动延伸：
教师：小汽车还想去更多的地方旅行呢？我们一起出发吧！
小班说课语言教案篇3
【活动目标】
1、通过阅读故事，使幼儿了解春娃娃给地带来的不同变化，激发幼儿对春天的美好情感。
2、能较有序的翻阅图书，养成良好的阅读习惯。
3、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
4、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的`能力。
【活动准备】
故事名称，操作图及文字：春娃娃、布谷鸟、桃花、柳树，图书，春天的环境布置。
【活动过程】
一、回忆寻找到的春天。
我们到小区里去找春天了，你找到的春天在哪里呢?(幼儿交流，教师引导幼儿用较完整的语言表达)
二、演示教具，讲述故事
谁让我们的春天变得这么美呢!(出示春娃娃)请幼儿与春娃娃招呼，并出示相应的文字。
教师边讲述边插问：
1、春娃娃来到了谁的家?对布谷鸟姐姐怎么说的?(幼儿学说)
2、春娃娃这会儿又来到谁家门口?为什么要到柳树家呢?又是怎么做的呢?
3、春娃娃来到谁家呢?桃树变得怎样了?从那里看出来的?
4、春娃娃到山坡上是怎样唱歌的?请你听一听，并学说。
5、你们喜欢春娃娃吗?为什么?
三、师生共读。
1、出示图书，让幼儿自由逐页翻阅，教师巡回观察指导，并说说春娃娃使那些东西变样了?
2、师生共读，让幼儿一起翻阅图书，并学讲故事中的对话。
四、延伸。
1、请幼儿到旁边找一找，春娃娃还让那些东西变样了，请用图书中的语言进行表达。
2、请幼儿讲给爸爸妈妈们听。
教学反思：
在这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在快乐中学到了一些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不主动举手发言的孩子，调动他们思考和回答的积极性。
小班说课语言教案篇4
“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，各环节的教学通过激励、体验、合作，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间也是不可估量的。在语文中，只要我们充分调动学生的积极性，充分发挥他们的个性，并为他们创造显扬潜能的机会，他们的“生命历程”便会跃起灿烂、美丽的浪花，让我们的课堂充满生命活力。
一、“活力课堂，每一位学生都将被关注。”
每个班级对每一课堂来说，都有优等生和后进生，如何关注课堂上每一位学生呢？有句话说的好：“明知山有虎，偏向虎山行”，而用在我们的教学上，改成是：“明知后进生之不为，偏让困难生敢为之”。这对学习上后进生的格外关注，是关爱每一个学生成长的思想体现，也是让每一个学生都经历一次学习生命体验，课堂的活力也源于这儿。在《夏天》3个课时的教学过程中，我特别关注平常在课堂上“不太支声的后进生”，整节课中，没有被老师遗忘的学生，只有被老师鼓起勇气的学生，只有被老师唤醒学习渴望的学生，让他们时刻都在被关注着。
[教学实录]：
师：请同学们美美地读课文，遇到不懂或读不通的地方再仔细读一读，读通课文，老师想听到每个人读课文的声音。
师：谁愿意做小老师，领大家读上面几个词。（出示生字卡片上的词语）
(一位后进生领读词语)
师：你的声音告诉我，今天你特别有自信心。
（另一位后进生带读词语）
师：这个小老师很大胆。
师：我们班可真是人才倍出，今天有那么多出色的新老师。
师：生字朋友认识了，课文呢？（学生纷纷举手）都自告奋勇，请几位同学分段读课文呢？（回答有几个自然段。）
点3位学生接读课文，其中一位是后进生）这三位小小朗诵家应该怎么读好课文呢？（学生提建议和要求：读正确、大声地读、读得有感情、词语和词语连读等……）其他小听众呢，什么目标？（仔细听、认真评）对，大家不闲着，看看是不是能发现什么？
（3生读，其他学生倾听）
师：你有什么想对他们说的？
生：（后进生）他把“报告一个好消息”的“一”漏掉了，应该是“一个好消息”。
师：耳朵这么尖，老师真为你自豪。
生：我发现……今天读得很流利。
师：看来……今天发挥很出色。（师带动大家为同学们鼓掌）
生：“别急，别急！”应该读得很急的，她读得太慢了。
师：应该怎么读？你来试试。（读得急切）
师：听得老师都感动了，你真会学习。看来我们班的同学很会读书，也很善于读书。
[教学反思]：
在这个教学环节中，我有意识地让朗读水平一般的后进生，跟班里读书读得好的学生读课文比试，领读词语比试，从而让其经历一次特殊的课堂体验。在这个过程中，不光有老师的鼓励和肯定，更有同学的真挚的评价和掌声，这是最为自然和反普归真的。课堂生命的活力，就是这样在老师与同学、同学与同学之间，跳跃着、涌动着，并激起新一层的浪花。
“蹲下来看孩子，关注他们，激励他们，相信每一个学生能行”，便能唤醒课堂的活力，提高学生的自信。
二、“语文课堂教学孕育着生命的活力。”
语文课，尤其是阅读教学，朗读便是基础，更是前提。朗读的过程，其实也是学生情感体验的活动，有情感体验的课堂朗读，才更具有生命活力。
[教学实录]：
师：刚才老师听你们读课文真美啊，有那么迷人的景物，能看到就更好了，怎么办？
生：看课文插图/可以把它画下来……
师：是个好提议，我为你喝彩。那就动手吧，咱们一起来设计这幅画面，怎么样？（好）
师：我们该画什么呢？
生：柳叶、小花……
师：你是怎么知道的呢？对，课文中去找吧，请你先读一读，找到景物，在要画的景物下画横线。举例：“太阳”
（学生自读、划景物）
师：我们合作得怎么样？先画什么，谁没有叫到过？（请一位后进生回答）
生1：先画太阳。交流：怎么样的太阳？
生1：太阳是火辣辣的。(老师简笔画太阳)
生2：画地面的时候，地面要有点深颜色。（老师请该学生上台画。）
师：为什么有点深颜色？
生：因为地面被烤热了。
生3：湖面上冒烟了。
师：再画什么？
生4：再画柳叶、小花、湖水，还有一只蜻蜓飞得非常低。交流：怎么样的？
生5：柳叶卷起来。
师：为什么卷起来？
生：它口渴了。
生6：还要画小花，腰是弯着的。(简笔画：小花)
师：说明小花怎么了？（口渴）
师：送你一个词语：唉声——叹气；垂头——丧气；愁眉——苦脸（老师说，学生接）
师：接着呢？
生7：接着画小鱼。交流
师：画哪里？
生7：画湖面。
师：为什么要画湖面上？
生7：小鱼要到水面上来透气，快要下雨了。
生8：它很难受，缺少氧气，摇着尾巴，快烤熟前的样子。(简笔画小鱼)
师：你真会思考。
师：我然后画上蜻蜓，画哪呢？
生：离湖面很近，飞得很低。下雨前蜻蜓的翅膀上有水珠，飞不高，而且我从课外书上看到过，蜻蜓要吃虫子，这些飞虫下雨前都飞得很低，所以要画得低点。
师：你懂得真多，真是我们班的小博士。（简笔画蜻蜓）
师：瞧，画好了，我们的合作成功了！——大家鼓掌夸夸自己。
[教学反思]：
“文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者碰撞，了解作者的心情，和作者的心情相契合。”引导学生理解语言的意思，并通过各种情感体验的方法，越过书面文字这道桥梁，在解词析句的同时，创设情境，让学生在情境中依据自身的生活经历和阅读积累，反复诵读，对语言文字进行理解和体会。
比如在感受夏天午后的炎热时，老师不是问午后有多热，而是在学生原有知识经验的基础上，激趣：“这些景物能看到就更好了，怎么办？”学生说现场作画。老师马上予以肯定：“是个好提议，我为你喝彩。那就动手吧，咱们一起来设计这幅画面，怎么样？”学生情趣盎然，进入了与老师合作的角色，主动探究和学习。为了使合作成功，他们读得更自觉，钻得更深，思维活跃，通过对课文的阅读，学生已有自己独到的的体验，脑中已有的柳叶、小花等景物依凭课文重新组合，一幅雷雨前的简笔画在师生的共同合作下出现在大家眼前，充满了学生的灵感和感受。
三、“活力课堂，学生将享受到朗读的乐趣。”
朗读充满着个性，充满着统一，他是融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即使一样，朗读的方式也必定有所差异，更何况体会各不相同。因此在朗读指导中，我尽量充分地尊重每一位学生的个性，使学生身心处于激活、感性状态。
[教学实录]：
师：能不能把你这样的热表达到朗读中去？请你读第2自然段，选自己拿手的一句美美地读一读，呆会儿咱们比一比，谁的朗读让大家感觉到夏天的炎热。（学生自由读）
师：我听同学们读得津津有味，谁最勇敢把出色的朗读展示出来？
生1：柳叶打着卷儿，小花低着头。
师：他是关心柳叶和小花的。
生2：小鱼该不会煮熟吧。
师：你是小鱼的朋友，听懂了它的话。
生3：就要下雨了，就要下雨了！
师：听了她的朗读，老师也忍不住想读了，读读这个好消息，可以吗？
老师范读。谁跟我比比？——指一生读。
师：恩，把蜻蜓飞得很低念出来了，真出色。
师：下面愿读的就请站起来读。
（学生纷纷起立朗读）。
师：大家欢迎他来读这句：啊，别急别急！
生4：啊，别急别急！
师：我们一起读一读，用心体会一下，这个“啊”是对谁说的？
生5：是对柳叶、小花说的。
生6：是对小鱼说的。
师：其实书上这句话还没有写完，你能不能接着说下去？
生7：啊，别急别急！乌云密布，马上就要下雨了，大家可以凉快凉快了。
生8：啊，别急别急！就要下雨了，你可以洗个痛快澡了，你的花儿开得更美丽了！……
师：这真是一个大大的好消息，你们真是好心人。你除了关心它们，还关心谁？
生9：小草、小树、小鸟……
师：请你挑自己关心的一种景物或者动物，用“啊，别急别急！”说下去，说给同桌听，比比谁说得完整又具体。
（同桌比赛说一说——反馈——写一写）
[教学反思]：
每一个孩子都有可能成为爱因斯坦，都可能成为牛顿，他们有自己的思想，自己的情感，自己的表现。课堂上，我经常对学生说‘谁愿意表现自己’，这既是对自己教学方法的思考，也是对现有教学思想的一种提升。现在，我们提倡个性的健康的发展，就是要让学生敢于表现自己闪光的一面，有价值的一面。有了孩子们个性表现的课堂教学，课堂才显得有活力，老师才显得有动力！在以上教学环节中，我通过“愿意读的就站起来读，愿意说的就举手大胆说”，师生配合表演，鼓励表现自己，以及老师对学生肯定评价：“你是小鱼的朋友。”“你呀，把蜻蜓飞得很低念出来了，真出色。”老师不断地鼓励，激趣，使所有的同学情绪高涨，跃跃欲试，竟相朗读，并获得了阵阵掌声。
在朗读中，当人的身心处于激活、感性状态时，大脑会把意识的、潜意识的知识与语言文字内容相关的储备充分提取起来，融会贯通，进行融合。在这种状态下学生最容易产生顿悟和灵感，言语的、思想的创造性浪花常常会不断迭起。所以，老师在教学中要抓住机遇，创设情境，运用巧妙、得体的艺术语言予以评价、引导和过渡，展现课堂活力，突显老师魅力。课堂教学需要我们走进儿童的心灵，走进他们奇思妙想、多姿多彩的内心世界，这样的课堂才是活力课堂，才是有创造的课堂。
小班说课语言教案篇5
活动目标：
1、欣赏故事以幼儿认知几种常见的动物形象特征，理解并学习其中的短语“会××不会××”，“会××不会××”。
2、发展幼儿的口语表达能力，鼓励幼儿说一句完整的话。
3、体验有好朋友的快乐情绪。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备：
1、草地背景图片一张，鼠宝宝、布娃娃、小鸭子、小青蛙、小猫的图片各一张。
2、《找朋友》的磁带、录音机。
活动过程：
一、开始部分：
1、小朋友们好，我是蔡老师，今天我要到小×班找朋友，你们愿意当我的朋友吗?(放音乐和小朋友做找朋友的游戏)
2、刚才我在小×班找到了好多朋友，你们会跳又会跑，真高兴!
3、出示鼠宝宝
师：看，谁来了?(鼠宝宝)鼠宝宝也出来找朋友，他要找一个会跑又会跳的朋友，你们猜它会找谁做朋友呢?(引导幼儿大胆想象)
二、基本部分
1、出示布娃娃鼠宝宝找啊找，找到了布娃娃，它会找布娃娃做朋友?为什么?(不会，因为她不会跑也不会跳)幼儿学说句式。那么鼠宝宝会对布娃娃怎么说呢?(不要，不要)
2、出示小鸭子鼠宝宝又找啊找，找到了小鸭子，它会找小鸭子做朋友吗?为什么?(学说句式：他会跑不会跳，幼儿并学习他走路的样子)那么鼠宝宝又会怎么说呢?(不要，不要)
3、出示小青蛙鼠宝宝又找到了小青蛙，它会找青蛙做朋友吗?为什么?(学说句式：他会跳不会跑)幼儿学做青蛙的动作。那鼠宝宝又会怎么对他说呢?(不要，不要)
4、出示小猫鼠宝宝又找到了小猫，小猫会跑也会跳，那鼠宝宝会找小猫做朋友吗?为什么?鼠宝宝又会怎么对小猫说呢?鼠宝宝找不到朋友了?他会怎么样呢?(伤心、难过、笑……)
5、出示另一只鼠宝宝“吱吱吱”，谁来啦?它会怎么样?鼠宝宝会找它做朋友吗?为什么?
三、完整听故事
1、鼠宝宝终于找到朋友了，现在我就把鼠宝宝找朋友的过程编成一个好听的故事，请听《鼠宝宝找朋友》。(边操作边完整讲故事)
2、提问：鼠宝宝找不到朋友时他怎么样啦?找到朋友以后又是怎么样呢?
3、下面我们就一起来讲述这个故事好吗?鼓励幼儿同老师一起讲述故事，巩固其中的句式。
四、结束《找朋友》鼠宝宝找朋友真开心，现在我也来找跑又会跑的朋友，你们愿意做我的朋友吗?(再一次听音乐，会找朋友的游戏，鼓励幼儿做会跑又会跳的动作)
活动反思：
整个活动中孩子们的兴趣很浓厚，注意力也很集中(课后很多老师都说我班孩子上课很认真)，而且在学本课中的重点句式时，孩子们大多都能边说边用肢体语言表示出来了，由此可见孩子们已经掌握了本科的重点。
